近日，杭州市钱塘高级中学举办了一年一度的＂美丽课堂＂教学大赛。在＂双新＂背景指导下，老师们立足课标，依托教材，以生为本，构思巧妙，先后呈现出各具特色的优质课堂。这些异彩纷呈的课堂，充分展现出我校年轻教师的先进教学理念和独具匠心的教学智慧。

一、以生为本，学生领悟

“文本”领悟，是语文组高逸琦老师《家族》、《男女有别》群文联读课堂的难点。《乡土中国》单元学习任务告诉我们，学术类文本需要理解作者观点、把握文本思路，同时也需要学以致用、拓展升华。高老师情境设置贴近学生实际，让学生有话可说；层层追问落实文本，文本研习有理有据；拓展知识抽丝剥茧，学以致用，呈现了中西方不同的婚姻价值观，让学术文本有了生命力。高老师这节课精彩得完成了文本任务，也给我们学术类书籍阅读教学提供了一个范本。

二、以生为本，学生推理

盛珊珊老师以学生感兴趣的动画实例引入课题，成功地激发了学生的好奇心和求知欲，并将“问题解决”贯穿于课堂教学的全过程。通过设计“观察”、“思考”、“探究”等一系列数学活动，培养学生观察、类比、分析、概括能力，以及逻辑推理能力，并感受坐标法、数形结合法的思想应用。在推导抛物线标准方程时，通过小组合作进一步培养学生合作、交流的能力和团队精神，同时通过欣赏日常生产生活中的抛物线，也加强了学生对抛物线的感性认识。通过整节课的学习，引导学生学会用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。 

三、以生为本，学生活动

邱晓凤老师执教英语《必修一》第五单元阅读课，以探索汉字书写体系为活动主题，介绍汉字书写体系的发展历史及重要作用，激发学生的学习热情和思维品质。课堂以“a guessing game”引入，激发学生探索兴趣，了解汉字书写体系的重要性。整堂课过程中，邱老师善于利用形式多样的问题和活动启发学生思考，引导学生探究the author’s writing purpose，不断激发学生的学习热情和学生的思维品质。巧妙设计的辩论环节，学生也都积极参与，热烈讨论，清晰流利地展示自己的观点，体现了很好的创新意识，培养了学生的批判性思维。

四、以生为本，学生探究

“探究”历史，秦婧茹老师的历史课堂《古代中国的生产工具与劳作》在探究讨论中完成目标。分组收集资料制作卡片，观看视频渲染课前氛围，学生代表上台展示小组成果，小组合作共同探讨问题，课堂形式多样，深入浅出地探究古代中国的生产工具与劳作状况，极具特色，高潮迭起，是这节历史课的亮点。放手让学生自主探究，分组运用不同的生产工具去进行历史考古，让学生在动手实践中去探寻不同生产工具在历史中的发展和运用，这比任何动人的语言更具说服力。让学生在动手中落实了历史的基础知识，同时激起了学生对历史知识的探究和学习的兴趣，更是把历史核心素养落到了实处。

“生活”就是政治，政治就在身边，高爱莉老师的《我国的社会保障》一课，更是充分展现了核心素养背景下的政治课堂。高老师准备充分，知识脉络清晰，重难点突出，紧紧围绕《我国的社会保障》＂是什么、为什么、怎么办＂展开。课堂内容与社会现实紧密相关，课前也让学生关于课堂内容进行了研学考察，为课堂活动做了充分的准备，学生兴致盎然，参与欲望浓厚。高老师语言表述能力好，讲解有层次，点评很及时，又注重启发拓展，深受学生喜爱。

五、以生为本，学生实验

“实践”出真理，王海锋老师的课《超重与失重》精彩纷呈，通过视频带着学生感受航天员在太空中的生活状态认识失重现象，分析电梯运行过程中的人所受到的支持力，带领学生从知道到理解到应用。整节课，实验内容丰富，实验选择非常贴合生活实际，能让学生感受到物理来源于生活，又可服务于生活。整堂课设计巧妙，是一节很好的物理示范课！

“科技”改变生活，化学组任雯君老师面向全校师生展示了《暖贴的制作与设计》课例。任老师以探析暖贴的原理和制作为驱动性任务，通过对反应原理的探索，达到问题解决。在暖贴的设计和制作中，通过对暖贴的前世、今生及未来三个环节发展学生的设计思维，评价思维和创造思维。整节课以高阶思维带动低阶思维的发展，让学科核心素养落地，让学生深度学习真正的发生。

“实验”满足了我们的好奇心，这个冬季不清冷，朱清宇老师的公开课带着学生热火朝天地忙碌着。基因工程的新闻快报视频，串联起整堂课的核心内容；萤火虫基因的切割激发了同学们一探究竟的好奇心，建构了生命观念培育模式。课堂上朱老师巧用工具，学生成功地进行了“基因工程师”的职业体验，生动地将高难度知识变成了可操作、直观可见的实物。模拟实验的实践过程不仅让小组合作更紧密，也体现了科学的探究思维。任务驱动的主线，学生经历了思维的碰撞，理念的提升，凸显了学生主体性。

“技术”就是革命，新兴技术解放了劳动。林渊老师的课以学生熟悉的准考证填涂问题导入课堂，符合学生的学习实际，引起学生的兴趣。本堂课是在上完解析算法与枚举算法后所开设的一堂综合算法应用的课，整个教学过程设计完整，课堂从单个象素判断到信息点判断再到准考证号的识别，由浅入深，逐层推进，思路清晰，结构严谨，完美地应用了解析算法与枚举算法解决生活中的实际问题。在整个教学过程中，老师给予了学生充足的实践操作时间，注重对学生计算思维的培养，对学生知识的掌握程度反馈及时，提升了学生解决问题的能力，很好地落实了学科核心素养。

最后综合说课、上课两个环节，评出一等奖2人，二等奖3人，三等奖4人，结果如下（排名不分先后）： 

一等奖 

任雯君    高爱莉

二等奖 

盛珊珊    邱晓凤    秦婧茹

三等奖 

高逸琦   林渊  王海锋   朱清宇

文字：刘刚

编辑：朱砂砂

审核：王涌泉