疫情期间，由于线上学习时间较长，学生自主学习存在较大差异，学生学习习惯有所改变，导致两极差距较大。复学后，我校积极研究学生学情，重点培养学生学习习惯，帮助学生尽快恢复到在校学习状态。

年级组：统筹时间管理，科学指导教学

  复学后，在校时间减少，学生在校学习时间偏紧，容易存在心理紧张，焦虑等学习心理。年级组积极联系各备课组，统筹时间管理，科学指导教学。尤其是高三年级组，深入学生内部，开展学情调研，了解学生需求，针对学生提出的合理建议，及时采纳。统筹复习时间安排，及时公布复习进度，争取到天，让学生做到心中有数，知根知底。同时，统筹各学科的作业量，避免低效作业，过度题海战役。科学的指导，合理的规划，让学生信心满满，斗志昂扬。

年级组开会统筹教学事宜

备课组：精心调整教学计划，精细编排教学难度

  复学后，备课组通过各种形式，提前摸清网课的教学效果，根据剩余时间，倒排教学计划。同时，多次商讨，根据学情分析发现网课教学期间的问题，制定区别性的矫正办法，特别注意教学难度。对于教学难点，采用渐进式教学，对于线上教学的薄弱点，全面摸排清查，注意难点复盘，以期让所有学生跟上教学进度。

各备课组商讨教学进度

   教师：积极变革教学方式，精准定人课后辅导

  网课期间，学生与老师的互动不足，学习体验感较差。复学后，我校教师积极变革教学方式，重视教学方式的多样性选择，让学生充分参与学习过程，获得学习体验，提高学习积极性。同时，采取“”线下教学，线上答疑”的方式，交互运用多种教学方式，形成线上线下相补充的格局。

  针对网课期间部分学生学习掉队现象，我校教师根据数据分析，精准定人课后辅导，科学安排课后辅导内容，及时安排课后学习补偿，抓住学习盲点，夯实基础。

教师线上线下答疑相结合

  我校教师各个层面既做到“包干到人”，又做到“包产到人”，做好复学教学衔接，争取学生全面健康发展。

供稿人：许燕芳

 审核人：王涌泉