笑里乾坤，书面人生 

——记金利锋老师

金利锋老师，胖墩墩的，一副憨态可掬的模样，戴着一副镜片并不是很厚的眼镜，走起路来显出一股“闲庭信步”的洒脱，眼睛透出几分稳重与坚毅。

初中时曾经与挚友共同许愿——要做一名教师，虽然挚友已经弃教从商另谋发展了，而他仍然不离不弃，坚守着自己的岗位，实践着自己最初的梦想和追求。从教十三年，他培养了一批又一批的学子，倾注着自己的满腔热情，默默地挥洒宝贵的青春。

十余年的积累，他渐渐形成了自己独特的教学个性和风格，能与学生友好合作，教学氛围和谐自然，善于用真情引导学生用自己的慧眼去观察挖掘生活中的至真至善至美。课堂上，风趣幽默是他最大的特点。一名听了他三年英语课的学生在寄给他的贺卡上这样写说：“听您的课，轻松惬意，充满欢笑，但又能在谈笑间学到许多知识，甚至一些为人处世的哲理。真的难以忘怀，真的想再次聆听您的英语课……”就是这样，他在随意的交谈中教给学生知识，在开怀的笑声中让学生沉浸在学习英语的乐园里。他被学生们一双双充满期待和真诚明亮的眼睛所感动所激励，他的学生被他的言行举止所感染所鼓舞；他用自己的智慧和热情去点燃那一盏盏希望之灯，学生用自己的意志和勤奋去设计那一张张红色通知书。

课堂外的他，沉稳乐观更不乏幽默感。他喜欢与学生泡在一起，玩耍嬉戏，同叙师生情谊，分享欢乐时光，共书朋友幸福。畅叙幽情之中冷不丁儿的一句话，会使得学生哈哈大笑，却又能让他们突然间领悟到什么而旋即停止笑声转入静默思考，随后又是一阵会心的笑。这笑，让师生之间其乐融融；这笑，让教育更为容易有效；这笑，更让学习充满快乐轻松。

生活中，同事们见到的都是他挂在脸上的笑容。即使他有烦恼，也从不外露，总想着用自己快乐的情绪感染别人；学生们总是见他忙忙碌碌，却又能在课里课外享受他的幽默；家里人常见他忙里忙外，却又很少忙家事，总会有些埋怨，儿子也常常因为爸爸没时间陪自己玩而在爸爸出门时大哭一场，他却在自责的同时仍然一如既往地舍弃小家顾学校这个大家。他以校为家，全心奉献，“一切为了学生，为了学生的一切”，工作让他压抑着那份对家庭的愧疚。

工作十三年的他已小有成绩。他勤奋努力，教学业绩显著，所带班级和学生的高考成绩优秀，班风学风深受好评。从1999年开始历任校团委书记、办公室副主任、教育发展规划处副主任和主任等职。本着“不求最好，只求更好”的追求，他在教育教学及研究领域里也出了不少成果，先进个人、教坛新秀之类的荣誉也曾多次被他捧回家，写出来的研究论文也经常能得个一、二等奖。学校教育科研工作能长盛不衰少不了他的一份苦劳，作为教科室主任的他，组织撰写学校的课题研究论文，多项获全国、省市区一二三等奖。他一直相信：“路是走出来的，事是做出来的。”2007年他还顺利评上了英语高级教师，是我校最年轻的高级教师。

风雨兼程十余载，三尺讲台几春秋。在成绩面前，他从不骄傲自满；在困难面前，他从不气馁退缩。探索有佳境，追求无止境。在工作中不断提升教学和管理水平，在学习中不断提高业务和理论修养，在实践中不断提升工作品质和品味。人生因为追求而美丽，生命因追求而闪光。他坦然的随意，他睿智的幽默，感染着他的同事，更感染着他的学生。

【论文举隅】

让校本课程促进学生英语个性成长

——高中开设英语校本课程的探索与实践

金利锋

校本课程开发(School-based Curriculum Development, 简称SBCD)的思想源于20世纪六七十年代的西方发达国家，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决定的民主化。这对于学校办出特色，向学生提供最迫切的教育有着重要的价值。校本课程是根据学校办学思想、理想追求和历史传统等因素确定的个性化、特色化课程，在满足学生个体差异需求和促进学生个性特长发展方面起着重要作用。

一、课程开发背景

（一）新《英语课程标准》的要求。《英语课程标准》中明确规定：“高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式”，“选修课的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要”，“积极开发和和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。英语的课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语学科的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用去他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、多媒体关资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。

（二）现行英语教材的补充。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新的课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，而实现这些要求，单靠现行的英语教材是远远不够的。新《课程标准》指出：除英语教材之外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，为了寻找新的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。现行英语国家课程包括：对话，课文阅读，写作，听力（听说读写综合能力）；而英语校本课程包括：英语限时听力训练，英语视听，英语会语，英语角，英语语音，英语阅读，英文歌曲欣赏（即听，说，读，听说唱写），社会语言能力、即席表达能力、活动能力（即用语能力）。应该说，英语校本课程与英语国家课程共为一体，互为补充。它们有各自的教学目标、教学任务但又密不可分,坚持听说教学不超前、校本课程与国家课程互惠互利的原则。从兴趣爱好入手，以愉快教学方式来培养语言的综合运用能力。英语校本课程采用交际法教学，以“任务型”的教学途径，使学生进行以听说为主的活动，通过习得的方式学习外语。

（三）师资力量的有力保障。我校的英语教研组是一支以青年教师为主体的队伍，80%以上的教师是在2000年以后走上工作岗位的年轻教师。由于年轻教师占主体，这对校本英语课程的开发提供了一个有利的保障。他们大多精力充沛，有较好的听、说、读、写能力，熟悉现代化教育手段的应用，包括熟悉网络资源的利用，多媒体课件的制作等等。他们是开发校本英语课程的主力军。

二、课程开发目标

我们对英语校本课程确立了这样的试验目标：改革传统教学模式，让学生掌握有效的英语学习策略，提高语言运用能力，为学生营造一个良好的英语学习氛围，培养学生敢于、善于开口说英语的习惯，鼓励学生在交往实践中学习运用英语，并激发学生学习英语的兴趣，让学生在英语知识、英语技能、英语情感、英语文化和英语学习策略方面都有所发展，从而真正达到“学（英语）以致用“的终极目标。我们通过对英语校本课程通过开发研究，总结出该课程在提高学生综合语言运用能力、掌握英语学习策略的功能和作用。根据新《英语课程标准》，我们开发英语校本课程的目标图示如下：

三、课程开发实施

认知论认为，在学习英语过程中背景知识和语言知识起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。长期以来，我校的英语教学一直以必修学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况，我们按照我们学校学生实际，开设了语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类三大类英语校本课程，其中语言知识与技能类课程包括《英语角》、《英语报刊选读》、《英语小报编辑》、《英语演讲》；语言应用类课程包括《科技基础英语》、《网络英语》；而欣赏类课程则包括《英语原版影视欣赏》、《英语歌曲欣赏》、《英语课本剧改编与表演》、《英语诗歌朗诵》等。由于门类众多，内容多样，吸引了大量的高一高二学生报名参加，一时间在校园里掀起一股英语学习热潮，极大地推动了我校英语的课堂教学，提升了英语教学质量，学生和教师们的学教英语的信心和劲头更足了。课程的设置既体现全体、全面发展，又突出个性特长的培养，既注重面又兼顾点，以更好地根据素质教育的要求来深化启蒙阶段外语教学改革。

(一) 语言知识与技能类课程

我校的英语语言知识与技能类课程包括《英语角》、《英语报刊选读》、《英语小报编辑》、《英语演讲》，让有这些方面特长的学生有一方面属于他们自己的天地。

1．《英语角》（English Corner）

绿树掩映，红花相衬，安静而又富有文化气息，这里是我们的聊天室(Chatting Room)，英语角活动场所。参加课程的学生在这样的氛围下，围绕指导教师事先精心安排设计的话题、游戏，毫无顾忌地用英语表达着他们的观点、思想，从他们的嘴里溅出语言的火花。在这里，师生他们最简单的英语共同游戏，共同讨论话题，互相交流英语学习，共同探讨人生，这里充满了欢乐、友谊和学习英语的激情。学生们不仅可以增进班级之间、年级之间、师生之间、同学之间的了解、交流与互补，还把英语课堂搬到这里，在愉悦的气氛中学习英语的兴趣和激情迸发出来，不知不觉中提高了口语水平和口头语言表达能力。

　　2．《英语报刊选读》(Selected Reading of English newspaper–and- magazine)

　　SARS, WTO, PC, PM, Hi-tech(high technology)、APEC Open Annual Meet, Iraq等等都在这里呈现。我们每学期举办“书友会”的英语报刊选读活动，参加学生通过词典等工具和教师的指导，自主阅读China Daily, 21^st Century, Beijing Weekly等英语报纸和200多本英文小说名著，如Hamlet, Pride and Prejudice, Little Women, The Adventure of Tom Sawyer, Jane Eyre, The Merchant of Venice, Tales of Two Cities等，每周一次读书活动，强化策略指导，定期讨论、交换观点，用英语写下感受，评出优秀作品并展览。学生们在阅读过程中，按照教师的指导和自己的一些阅读习惯，采用粗读(Scanning）、精读(Careful reading)跳读(Skimming)等技巧和策略，增强了自主学习的意识，发展了自主获取信息和处理信息的能力，加深和拓宽了对英语文化背景知识的理解，知道了许许多多英语课堂上所无法触及的东西，学生的内心需求得到无比的满足，学生的内心世界得到了充分的挖掘和展示。

3．《英语小报编辑》(English newspaper-editing)

充分发挥学生动脑动手能力，展示学生内心思想，完全由学生主办的全校学生自己的英语刊物《英语苑》(English Garden)，旨在为学生学习英语提供服务和帮助。这份英语刊物《英语苑》(English Garden)由英语组教师作顾问和指导，学生搜集稿件，学生打印、排版，设时文阅读、学法指导、校园传真、信息交流、经典试卷、习作园地、文化介绍、你问我答等栏目，刊登学生来信，教师心声，聚英语骄子，作学法指导，提高学生学习英语的兴趣，提升英语学科教学质量。刊物每半月一期，深受全校学生喜欢。

4．《英语演讲》(English speech)

　　演讲是一种可以用语言表达式个人思想情感的有效方式。我们采用发布信息的方式招募一批学生参与到英语演讲中来。我们听、模仿名人演讲，组织演讲比赛，参加高一级演讲比赛，在各个场合给学生以锻炼的机会和平台。我们选择一些名人如Martin Luther King的《我有一个梦想》（I Have A Dream）,克林顿总统在北大的演讲，美国总统布什的就职演说，邱吉尔首相在二战时著名的宣战演说，以及国内全国中学生英语演讲比赛等录音或VCD片，教师指导学生的演讲语言、语气、表情、动作等演讲技巧，共同分析演讲中存在的问题与不足，师生在此过程中不仅双方都有提高，更是拉近了师生间的距离，为英语课堂教学的顺利有效进行作了有力的保障，学生隐藏的潜能得到了有力的开发。有多名学生参加区级以上的英语演讲比赛并获奖，为学校、教师和个人争得荣誉，并进一步激发他们自己和其他同学的学习英语的热情，从而形成良性循环。

　（二）语言应用类课程

我校的英语语言应用类校本课程包括《科技基础英语》(Basic English of Technology)和《网络英语》(Networks English)。学生自愿报名参加学习。学生通过故事学习、案例分析、情境操练等手段，关注当代社会科技最新发展动态，通过网络等各种媒介了解一些新的科学术语，比如说计算机英语中的一些实用的词汇，一些实用网络英语词汇，比如说，浏览器（Internet Explorer）,基因工程（Genetic Engineering）,克隆（Clone），纳米技术（Nanotechnology）,蓝牙（Bluetooth），还有IT、ISP、ICP、BBS、Java、Linux、Modem……等等。整个课程注重实用性，让学生觉得在学习这些英语词汇看似与课堂无关或较远的英语词汇却又十分接近他们，能够在平时看报看书学习上网中能用到的，帮助他们解决实际问题。比如说《网络英语》(Networks English)在网络已经成为人们生活和工作息息相关的重要部分的今天就显得十分重要了，报名的学生十分火爆，因为他们知道：如果不了解常用的网络英语，学生很难做到在网上畅通无阻。《网络英语》(Networks English)这门课为学生介绍英语互联网常用字术语，常用缩略语，E-mail常用语，以及网络英语惯用句，像BF（Boyfriend）、 TY（Thank you）、Cross your heart（你发誓）、Let’s get it straight（打开天窗说亮话）……学生就十分感兴趣，读起来也比较上口，效果也特别好，这就能够培养学生对高新技术的兴趣和求知欲望，在更广阔的知识视野里发现自己的特长和才能，进而认识自己的发展方向。

　（三）欣赏类课程

欣赏类英语校本课程主要包括《英语原版影视欣赏》、《英语歌曲欣赏》、《英语课本剧改编与表演》、《英语诗歌朗诵》等。在这些课程里，学生们会学习到英语国家的一些背景文化知识和听力等方面的知识与技能。我们选用的是《英语国家背景》、《英国风情录》、《美国风情录》、《澳大利亚风情录》、《加拿大风情录》等VCD片子，让学生领略异国风光和风俗习惯，让学生自觉与整理、比较不同西方国家之间、中西文化之间在风俗习惯、国土与人口、体育运动、学校教育、历史人物、文化与艺术、假日与旅游等多个主题。我们还为学生提供了丰富的视听材料，有原版的Oscar获奖影片赏析、动人的英语歌曲、令人震撼的名人原声演讲、实用的VOA、BBC的Special English，还有经典的英音版的《新概念英语》(New Concept English)和美语音像教材《走遍美国》(Family Album USA)，《英语教室》(Studio Classroom)等。为了让学生始终保持和发展学生浓厚的学习兴趣，我们注意授课的内容和形式的多样性，让他们模仿电影中人物的口腔，做一些英语小游戏、师生之间开展交流，力求让学生用最实用、最地道、最精彩的口语精华使学生畅所欲言，尽情歌唱。我们还要学生一些民间故事、童话等，帮助学生改编成英语情景剧、课本剧，并用他们自己的想像和创造表达出来，让学生有获得成功的感受。学生们自编自演的英语情景剧《青蛙王子》（The Prince Frog）、《睡美人》（Sleeping Beauty）就是源自这里，并一举荣获全国青少年英语才艺表演银奖。

开设上述三大类英语校本课程，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，有助于促进他们由知识型向智能型转变，提升学校英语教学品位和质量，并全面提高他们的英语水平。

五、课程评价机制

我们根据课程教学目标与教学内容，制定了相应的评价标准。我们的考核评价主要着眼于考查学生的交际能力、背景知识和学生的认知能力。我们实行学分制。一个学生课外活动学分的多少，可反映该学生参加课外活动的积极性，有利于教师根据每个学生的不同情况对他们进行引导和激励。这在评价导向上要求：不但要上好常规课，而且要能组织、开发出几门深受学生欢迎的英语校本课程，从而让英语进行学生心里，推动英语学科教学质量提高，让学生所学的英语真正的“学以致用”。

英语校本课程评价标准

我们的考核评价由指导教师来组织实施，先让学生自我总结评价，对自己参加本课程以来的情况作出评价，然后组织学生相互间评价，然后由指导教师根据学生自评、互评和学生表现、教师观察等情况作出审核，确定成绩。我们的考核评价重在学生的参与和体验。学生可根据自身的知识、兴趣和能力特点，自主选择课程，在教师的指导下，进行所选英语校本课程的学习、研究，学生通过查找资料，收集信息，汇编了诸如《历届美国总统演讲词》、《英语名诗歌欣赏》、《常用校园英语300句》等等学习成果，其中由学生改编并演出的二个课本剧还获得了全国大奖。这一切都体现了“学生为主体”的原则，以创新教育为重点，充分发挥学生学习的自主性、促进学生生动活泼主动地发展，体现时代精神和要求。这也正是我们开展实施英语校本课程的初衷，也是我们所以评价的核心内容。

高中英语校本课程开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。在校本课程开发过程中，学生的个性发展是目标，教师的专业发展是条件，学校的特色形成是结果。我们应该充分认识到自己学校的优势和风格，进而通过英语校本课程开发形成特色。实践是检验真理的唯一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本课程。我们必须走理论与实践相结合的道路，大胆创新，做出成绩，真正体现学校办学特色。我们还应该在课程评价方面作出更大的改进和改善，对学生参与英语校本课程的表现有个更充分、公正、客观的认识和评价，让校本课程体现出其真正的价值。