要做就做最好的
——记
初为人师，真诚付出
1986年8月，带着激情和梦想，宁波师院毕业的他来到了九中（当时的义盛中学），23年的教学生涯开始了。
第一年，学校安排他做101班的班主任，任教101班的语文和201、202班的政治，第2学期则是101、102两个班的语文。那时，他年少气盛，干劲十足。即使是非专业的语文课，也上得有声有色。但毕竟是非专业，所以有时候为备好一篇教案，他往往伏案至深夜。有一次，他备课到晚上12点多，此时楼灯已全部关闭。从三楼办公室摸索着下来，一不小心从楼梯上滚下来，连他自己也吓了一大跳，幸亏没出什么大事。
付出总有回报。仅仅一个学期，因为工作出色，他就被评为学校先进班主任，班级则被评为学校先进班级。
多个岗位，任劳任怨
第二学年他就开始接任学校团委书记，同时执教高二历史和高一政治。第三学年还兼任了学生生活指导。1989学年他又中途去接高三历史课。1991年9月至1992年7月，他甚至一个人承担了高一3个班、高二2个班、高三1个班一周17节课的全校所有历史教学任务。虽然学校没有给他一分钱超课时补贴，但他还是出色地完成了学校交给他的艰巨任务。而当时唯一的体育老师出差时，他还要承担早上和课间领学生出操的任务。1998学年他在承担高二历史教学任务的同时，还担任综合班的公共关系学课，职业指导课，甚至还有人口与计划生育课，1999年初开始他开始担任政教主任。
23年中，他带出了8届高三毕业班，教过语文、政治、历史及多门综合课程，做了5年班主任，2年团委书记，2年生活指导，7年政教工作（1年副主任6年主任），2年办公室副主任，近3年总务副主任，经历了5任校长。无论在什么时候，无论是什么工作，他都任劳任怨，尽一切可能出色地完成学校交给他的任务。
亦师亦友，桃李天下
1990学年是
即使是他仅仅教了一年的92届文秘班，
这里，特别值得一提的是90届304班。
真实真诚，荣誉一身
23年的教育生涯中，他以真实和真诚嬴得了学生的真心和尊重。2002年的9月的一天，学校正在开运动会，刚毕业的302班的学生买来了鲜花，向心爱的老师送上了真诚的祝福。
23年中，学生对他说的最多的话就是：“老师，你说的话很实在，很受用”“老师，你虽然有时候很凶，但你很真诚”。是的，从教以来，无论情况发生多少变化，他一直坚守着一个教育理念，那就是：不说假，不虚伪，真心真诚。他说：“我不能使每个学生都考上大学或者好的大学，但我要努力教给他们一些人生的道理；我不能使每个学生都成为一个很高尚的人，但我努力不让学生突破道德和法律的底线。分数固然重要，做人尤为迫切！”
23年来，他四次被评为学校先进班主任，一次学校先进工作者，二次萧山区德育先进工作者，是区第11届园丁奖获得者，这些都印证了他对教育的一片痴心和忠诚。
谈起23年的教育教学经历，
【论文举隅】
学生假期活动与个性发展的互动关系研究
李兴尖
一、假期活动的缘起
1、萧山九中在对学生进行行为规范管理和思想教育的过程中，越来越深刻地认识到一个问题的严重性：即学生的假期活动是学校教育特别是德育工作的一个“盲点”，且这个“盲点”有越来越扩大、越来越严重的发展趋势。一些学生放假后，由于失去了强有力的严格而规范的学校管理，一下子获得了彻底的“自由”。于是，他们或者是表现出心理上的无所适从，在“自由”的同时感到了迷茫，想干些什么却不知道究竟应干些什么；或者是表现为行为上的彻底放松，看电视到凌晨，睡懒觉到中午；甚至放纵自己，如观看不健康的书籍和音像制品，参与赌博等。与此同时，学生在假期里耳闻目睹了一些社会上的阴暗面后，不成熟的心理、人生观及世界观往往会使他们产生不正确的想法，甚至做出不理智的行为来。他们往往认为：学校及老师的教育是落后的、陈旧的，同现实存在着差距，甚至认为是欺骗他们的。学校的德育工作也出现了“辛辛苦苦5天，不及校外2天”的现象。其行为养成与个性发展呈现出不稳定性，曲折性，反复性。因此，开展有意义的假期活动，以丰富学生生活，规范学生行为，发展学生个性，显得十分必要。
2、在探索综合教育的过程中，萧山九中充分认识到综合教育的内容应是丰富多彩的，形式也是活泼多样的，课堂教学不是综合教育的唯一渠道，走出课堂、走向社会，动手和实践，这是实施综合教育的重要手段，假期活动正是体现课堂和社会、理论和实践相结合，体现和发展学生创新精神、动手和实践能力的重要场所。假期活动和个性发展之间存在着密切的互动关系：一方面，假期活动的开展，有利于发挥和发展学生的个性特长；另一方面，学生个性特长的发展，有利于进一步搞好假期活动。
基于以上认识，本文觉得很有必要对这一问题作一探索。
二、假期活动的前提和要求
萧山九中的假期活动正是在现有的条件下，对实施综合教育从内容到方式的一种尝试和突破。这个活动能否顺利开展并取得良好的效果，对学校自身而言，有三个基本前提：一是学校的声誉，特别是家长、社会对学校的信任度；二是学生在校行为规范的优良度及其他各方面的基本素质；三是一支高素质、高质量的管理育人队伍。萧山九中近年来由于重视制度建设，狠抓教学质量，坚持不懈地进行改革，实施综合教育，在杭州地区乃至全省都有了较高的知名度，甚至在全国一定范围内都有了影响，社会评价优良。同时，对学生的行为规范教育抓得实，也注重提高学生各方面的素质。再加上学校领导对教育工作特别重视，尤其是重视对班主任这支主体育人队伍的建设，在注重发挥全体教师的育人积极性的前提下，现已有了一支学高身正、勤奋踏实的育人队伍。如此这些构成了良好的活动条件。
在实施此活动的过程中，我们充分考虑到以下需要注意的问题：
l、活动的可行性。开展任何一项活动，首先要注意学校是有能力组织的，是可以搞好的；其次是要与学生实际相符合，要开展学生有兴趣又能发挥他个性特长的活动；第三还要注意同当地的实际情况相结合，千万不能脱离当地的实际情况搞活动，要设想活动中可能遇到的困难和问题，并提出解决这种困难的方法，以免活动半途而废。
2、活动的持久性。假期活动可以搞成阶段性、专题性的活动。但任何活动都要注意它的持久性，即活动本身是可以由浅入深地不断向前发展的，忌“走马观花”、“浮光掠影”式的活动。
3、活动的效果与影响。活动只有取得良好的效果才能产生良好的长久的社会影响。一味追求轰动效应而无实际效果的活动，易引起学生的反感、厌恶，当然也谈不上什么提高素质、发展个性、服务社会了。
4、与各基层政府组织配合、协调。这既包含了活动内容上的配合，也包含运作机制上的协调，这一点很重要，否则得不到当地基层政府组织的支持，我们的活动也难以开展。
5、活动的计划性。活动应有一个周全的计划并以书面形式发给每一位参与者，应有明确的目的与目标达成，科学合理的实施过程。要使参与者心中有数，使参与者个体的活动也呈现明确的计划性，以提高活动的质量。
三、假期活动的内容与个性发展
假期活动作为一种动手与实践的活动，更应注重内容的丰富多彩与方式的活泼多样，以期引起学生良好的兴趣与积极参与。它强调的是在活动中体现学生的素质、才华，发展学生个性特长，提高学生道德品质。这种假期活动，我们把它分为这样五种基本活动，当然这种分类不是绝对的，它是相对的甚至是交叉的，同样，每类活动对学生个性发展及能力培养也是相对的、交叉的。
第一类：读书类活动。这类活动除了上级教育行政部门组织以外，还有学校乃至班级组织的专题性读书活动。活动应有明确的范围和主题，图书馆应定期向学生开放，活动可以读书小组的形式进行。在活动过程中可举办各类知识竞赛。如法律知识竞赛、交通安全知识竞赛、古诗文知识竞赛、历史(党史)知识竞赛、科普知识竞赛等。活动应注重培养学生主动学习的精神，自主学习的方法及思考、分析、创新能力。在读书中使学生获取知识，增长才干，陶冶情操。
第二类：劳动类活动。这类活动包括家务劳动，公益性服务劳动及能获取一定报酬的劳动。在活动中应注意培养学生的劳动观念与吃苦精神，提高他们的劳动技能，树立尊敬父母、珍惜劳动成果等优良品质，提高他们个体的自我生存能力。
第三类：宣传类活动。充分利用中学生所掌握的知识，宣传科学，宣传环境保护，宣传殡葬改革。在活动中应着力培养他们的口头语言与书面文字表达能力与协调能力，将理论应用于实践的能力等，引导他们建立正确的人生观、世界观、价值观，培养学生独立思考能力与良好的批判性意识。
第四类：走访调查类活动。如组织学生走访当地有影响或有典型意义的人物，到德育基地参观访问，调查企事业单位的发展变化等。此类活动应注重培养他们的口头表达和人际交往及应变的能力，理论知识的应用能力，提高他们的道德选择与评价能力。
第五类：专题性的社会实践活动。如参与基层政府组织的创建文明城镇(村、居民小区等)活动，“洁美家园”活动，“宣传科学、反对迷信”活动，“实行殡葬改革、美化绿化青山”活动等。活动中要特别注意发挥学生知识的应用与创新能力，培养学生的参与意识，发挥高中学生的优势特长，培养学生科学、文明的生活方式和自觉实践的习惯。
活动应注意掌握以下几个原则：
1、首先要提醒学生进行正确的自我定位与“包装”，以期活动开始后迅速与周围的人与环境打成一片。
2、注意激发学生自主的积极参与意识，变“要我动”为“我要动”。
3、注意发挥、发展学生的个性特长，注重学生理论知识应用与创新能力的提高，让“死”的知识变成“活”的、真正有用的东西。
4、注重学生道德的自我约束、自我调节、自我评价能力的提高。
5、注意活动应能引导学生进行正确的道德选择与价值取向，有助于解决学生的道德评价与道德选择及价值取向上的困惑性问题。
四、假期活动的评价
假期社会实践活动要取得良好的效果，还需建立相应的评价机制。通过几年来的摸索，我们认为，这种评价机制，主要应包括以下几个方面，当然这几个方面的评价不是孤立的，而是作为一个可以相互印证的整体而存在的。
1、学生自我评价。学生对自己活动行为的评价，应成为评价机制的一个组成部分。只要活动主体——学生是真正认真参与了这个活动，他是会作出实事求是的评价的。
2、学生之间或活动小组内部的相互评价。由于相互之间比较了解，这种评价也比较清楚，但它需要有其他评价作印证。当然，为求真实，这种评价也可以采取“背对背”的形式进行。
3、家长的评价。从操作过程来看，家长是能够做到实事求是的，因为这毕竟是对其子女及家庭都有益的；同时其也会在评价后对活动、对子女提出一些新的要求与建议。
4、基层管理机构的评价。如城镇居民予女可以由当地居委会评价，农村子女则由村委或村民小组评价等，并加盖相应的公章。
5、学校的评价。假期(或阶段性)活动结束后，学校应及时对学生的假期活动进行总结、评比、表彰。首先，活动的参与者总希望自己的劳动与才华得到他人的承认与肯定；第二，这种评价与表彰会产生良好的示范与激励作用，会推动活动的参与者更积极地投身到今后的活动中去。第三，对活动的组织者来说，可以总结成功中的经验，反思工作中的不足，更好地组织好今后的活动。
此外，作为活动的组织者，还可通过电访、信访、走访等各种形式，对有典型意义的活动和个人，通过多渠道的了解，对活动本身作出评价。
五、假期活动的结果
以“尊敬父母”与“保护环境”两活动为例，说明假期活动对发展学生个性的重要作用。
例1：“尊敬父母”活动
1．活动起因
针对目前学生中较普遍存在的不尊重父母的教导，不珍惜父母的劳动成果，高消费，乱花钱，只要求父母理解自己而自己却从不理解别人，心中只有自己没有他人，只知道享受而不知努力读书、体贴父母的现象(有的学生甚至当面大声责骂父母，把生他、养他、辛苦操劳的父母视作保姆、外人)，我们主要是利用双休日(因为学生基本上都是住校的)开展此项活动。
2．活动内容与过程
A、“打开心灵之窗”，即交流、谈心阶段。学生与家长之间的隔阂更多的是由于学生不愿意与父母交流，总认为父母不理解他们造成的，所以我们首先要求学生敞开胸怀，在双休日回家主动与父母谈心，汇报自己在学校的学习、生活等情况，拉近与父母的距离，实现感情的沟通。
B．“相伴到‘天边”’。要求学生用专门的时间陪父母到工厂、下田头，观察父母的劳动情况，体会父母劳动的艰辛。
C．“真切感受与体会”。细细体会、感受父母对自己的无私付出与关爱，并写出体会文章。
D．“行动起来”。要求学生双休日主动抽一定时间做家务，在承包地和父母工作单位，从事一段时间的生产劳动。
E．“转化、升华与拓展”。将父母的爱转化为努力学习的动力，不仅要做到感情上与父母交融，在行动上孝敬父母，而且要将这种爱心与责任感发扬光大。
3．评价
A、活动简便易行
B、活动易引起学生感情上的共鸣，从而激发其参与的积极性。
C、是道德教育一个很好的切入点与突破口。
D、可以而且较容易解决目前学生中存在的许多错误观念和不文明行为。
E、可以从培养学生“孝敬父母”开始，逐步培养学生对他人的爱心及对祖国、对人民的义务感和责任感。
例2："环境保护”活动
1．活动起因
在经济飞速发展、人民生活水平不断提高的同时，我们看到周围的环境也发生着令人心痛的变化：河水发臭、鱼虾绝迹、各种垃圾遍地……农村已成为环境污染的重灾区。人类在付出了巨大代价后终于开始意识到环境保护的重要性。作为一所生源绝大多数来自农村的学校，更应为自己的家乡的环保出一份力。我们的口号是：“保护环境就是保护我们自己。”
2．活动内容
A、了解：通过各种媒体等了解我国及世界的生态失衡，环境污染的现状、后果，了解各国特别是我国目前在环保方面所采取的对策与措施，初步认识环境保护的重要性。
B、调查：以组、村、镇为范围调查家乡所受的各种环境污染。调查环境污染给人们的生命健康特别是给自己家庭带来的严重影响。
C、宣传：用自己所掌握的知识向家人及周围的人宣传环保的重要性，宣传《环境保护法》等法律法规。
D、行动：
(1)清洁家庭及公共场所的卫生。
(2)拒绝使用严重污染环境一次性塑料袋、泡沫饭盒等，也要劝阻家人及周围的人使用。
(3)不乱扔各种对环境有害的垃圾，如废电池等。
(4)节约使用各种能源和物品。
F、写出调查报告，着重要提出解决家乡环境污染的对策、措施。
3．评价
A、活动简便易行。
B、活动能发挥高中生特长，学生也比较感兴趣。
C、活动符合农村实际，能产生良好的效果
