教研活动
透彻·科学·有效——我校高三年级进行试卷讲评课研讨活动
高三教学，试卷讲评课占了很大的比例，如何让试卷讲评课落到实处：讲得透彻，评得科学，教学有效？11月5日下午高三年级举行了试卷讲评课专题研讨活动，杭四中数学特级教师邸士荣老师作为特邀嘉宾参加了研讨。
各个备课组的发言代表都作了精心的准备，制作了精美的PPT。大家都谈到一堂有效的试卷讲评课首先需要对考试的数据作一个详细的统计，如平均分，最高分，各题的得分情况，从而获得第一手真实的信息：一是学生的学习情况的诊断，二是讲评题目的筛选，以期解决讲什么的问题。针对不同学科的特点，何如讲评？各备课组各有法宝：生物备课组包燕红老师谈到利用小组合作讨论、呈现展现学生答案等策略迫使学生真正动起来；化学备课组项青雅老师认为得分不同的题目应采用不同的讲评方式；物理备课组丁伟成老师讲到物理试题讲评要有批量板演、展优现错和一题多变，拓展发散的特点；英语备课组高丹琴老师介绍了多种课堂组织形式，觉得学生的探究合作适用于词汇类的题，若是理解性障碍的句法则老师评则效率更高；政治备课组高爱莉老师则谈到了利用学生的试卷进行问题展示和互助析疑——除此之外，大家还谈到课后还应配以相应的延伸。而邸士荣老师则强调非智力因素所起的正面引导作用，他认为要利用卷面得分评价学生得失情况，逐一分析学生分数后面的学习精神状态，该表扬的表扬，该激励的激励，该提醒的提醒，该指出的指出，甚至可以给学生在试卷上写评语，做足“评头论足”的文章，以期调节各个层面学生的学习积极性；同时也要摒弃时间紧张匆忙收场的做法，有时一道题目甚至是是一个信息也可以再次生成一堂新的讲评课；针对典型的好题可以找题目的题源、演变成为试题的过程，达到“借题发挥”、“小题大做”的功效。各学科虽形式不一，但目标十分清晰，达到讲一题而通一类、明全部的目的。
本次的研讨活动统一了大家对试卷讲评课的一个重要认识：要充分利用试题的诊断功能和激励功能，要在课前，课中，课后三个时段里做足功夫，只有这样，试卷讲评课才能真正成为提高教学质量的有力阵地。
供稿人：高丽娟
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